¿Cómo explorar otras competencias y otros atributos?
En esta entrega proponemos otra forma de formular pasos para aprender y muestras de aprendizaje. Se trata de la competencia genérica 4 “Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados”.
La propuesta que se compartió en el taller ha sido partir de la experiencia. Se ha tratado de generar una experiencia de aprendizaje que sea significativa para luego recuperarla y sistematizarla.
Con respecto a la nueva competencia genérica que nos ocupa (4) es necesario reconocer que si bien todos los alfabetizados podemos leer y escribir, no todos leemos y escribimos con la misma calidad o no todos lo hacemos bien. Esto es más evidente en la escritura: se lee más de lo que se escribe.
El escritor mexicano José Agustín dijo en alguna entrevista que para escribir buenos cuentos hay que leer buenos cuentos. Podemos recuperar su idea y señalar que para escribir bien hay que leer a quienes escriben bien. La experiencia de leer a quienes escriben bien y luego reflexionar sobre el proceso de escritura es un andamio dar un salto cualitativo. Sin reflexión y sin autocrítica se puede seguir escribiendo, pero esto implica escasa probabilidad de mejorar la emisión escrita de mensajes.
Por lo anterior invitamos a leer el texto de Serafini. La propuesta de trabajo es que a partir de lo que en ese texto expone la autora, vayamos haciendo –tal vez paralelamente o conforme vayan apareciendo- una lista de los pasos para aprender y de las muestras de aprendizaje de alguien que aprende a comunicarse por escrito.
Es importante recordar la táctica: en una primera etapa no se busca que los profesores realicen la lista ordenadamente, sino que generen productos. Luego vendrá el momento de sistematizarlos.
Esta actividad también podemos llevar a efecto con nuestros compañeros profesores.
He aquí el texto y la liga: Teresa Serafini Cómo se escribe. Paidos, Barcelona, 2007. Para esta opcion leer de la página 13 a la 26 (http://books.google.com.mx/books?id=Re18C8jFM04C&pg=PA402&dq=Teresa+Serafini++Como+escribir+de+Editorial+Paidos&hl=es&ei=FeooTKPHOYKClAfKhuyBCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDYQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false) o en
http://www.4sha
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De la competencia genérica 2.
“Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros”.
Es importante identificar dos acciones artísticas o, dicho de mejor modo, las dos acciones más generales que como competencia se realizan en el arte: la expresión y la apreciación. Esto lleva a considerar que los pasos para aprender y las muestras de aprendizaje se relacionan con la expresión artística o con la apreciación artística.
Por el momento atenderemos solo la apreciación. Pero hay que tener en cuenta o no hay que olvidar que lo ideal es aprender haciendo. Esto puede decirse de la competencia genérica 4 y 6 (nombramos solo las que hasta ahora hemos abordado), por ejemplo: se aprende a comunicarse comunicándose. En el caso del arte hay un rasgo particular: uno aprende a apreciar el arte mientras se expresa artísticamente, y aprende a expresarse artísticamente mientras aprecia el arte.
¿Qué actividad proponemos? Dado que en el taller se vivieron múltiples y diversos momentos en los que se buscó promover esta competencia, la propuesta es doble.
Va la primera.
Elegir uno de esos momentos, valorar si contribuye o no al desarrollo de esta competencia; si contribuye, identificar los pasos para aprender que se siguieron o cuáles podría ser las correspondientes muestras de aprendizaje.
Va la segunda.
Tomar una sola actividad del taller: la identificación de la estructura del argumento (primera actividad). ¿Algunos de los argumentos, de la forma en que se abordaron, del proceso que se siguió tuvieron relación con la apreciación o la expresión artística? ¿Cómo se propició la competencia genérica 2?
